| CB1 |
Básica
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Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
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| CB2 |
Básica
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Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
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| CB3 |
Básica
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Comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
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| CB4 |
Básica
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Desempeñar habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
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| CE1 |
Específica
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Conocer las caraterísticas de la comunidad de personas sordas y su cultura.
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| CE2 |
Específica
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Valorar la importancia del reconocimiento de la lengua de signos como vehículo de identidad de la comunidad sorda.
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| CE3 |
Específica
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Conocer las caraterísticas de la sordera y sus implicaciones en le desarrollo de las personas con discapacidad auditiva.
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| CE4 |
Específica
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Conocer la situación de las familias en las que viven personas sordas y sus asociaciones.
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| CE5 |
Específica
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Comprender las necesidades de los sordos para convivir en una sociedad mayoritariamente oyente y la importancia de la figura del intérprete de lengua de signos.
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| CE6 |
Específica
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Valorar las funciones de las asociaciones de sordos y su influencia en las personas que participan en ellas.
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| CE7 |
Específica
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Planificar destrezas de comprensión y expresión de la lengua de signos española.
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| CE8 |
Específica
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Analizar, desde una perspectiva inmanente de la lengua, mensajes signados.
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| CE9 |
Específica
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Adaptar la complejidad lingüística ante la recepción y emisión de mensajes signados.
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| CE10 |
Específica
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Razonar críticamente ante determinados aspectos gramaticales de la LSE.
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| CE11 |
Específica
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Conocer la realidad educativa del alumnado sordo de la Región y la evolución de los sistemas de enseñanza a lo largo de las últimas décadas.
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| CE12 |
Específica
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Conocer la diferente tipología de alumnado con discapacidad auditiva y las repercusiones en la metodología de enseñanza en función de sus características auditivas y cognitivas.
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| CE13 |
Específica
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Utilizar estrategias para adaptar el curriculum a las necesidades de los alumnos sordos y para desarrollar una enseñanza bilingüe y bicultural en el centro educativo.
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| CE14 |
Específica
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Utilizar estrategias para buscar, seleccionar y crear materiales adecuados al alumnado sordo en función de los objetivos y contenidos curriculares planteados.
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| CE15 |
Específica
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Utilizar estrategias de intervención en el desarrollo lingüístico, cognitivo y socioemocional de los alumnos sordos.
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| CE16 |
Específica
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Adquirir el conocimiento que permita una comprensión crítica de los fundamentos conceptuales y teóricos del ámbito de la lengua de signos española.
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| CE17 |
Específica
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Generar información original y de calidad en el ámbito de la lengua de signos española.
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| CE18 |
Específica
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Manejar las técnicas de producción, recopilación y tratamiento de datos cuantitativos y cualitativos que permitan formular planteamientos teóricos y de intervención en materia de la lengua de signos española.
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| CE19 |
Específica
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Conocer las técnicas de transferencia de información simultánea y consecutiva, tanto a directa como a inversa.
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| CE20 |
Específica
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Diseñar y realizar una investigación original, que promueva el progreso del conocimiento en la vanguardia de la lengua de signos española, de modo que merezca publicarse en medios de prestigio nacional e internacional.
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| CE21 |
Específica
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Manejar y evaluar metodologías y técnicas de análisis y de trabajo de campo (encuestas, fuentes documentales, información estadística, etc.).
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| CE22 |
Específica
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Diseñar y desarrollar proyectos de investigación en el ámbito de la lengua de signos española.
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| CE23 |
Específica
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Transferir información de lengua de signos a lengua escrita y viceversa, adaptándose al nivel de funcionamiento del usuario.
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| CE24 |
Específica
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Conocer y utilizar herramientas (apps, materiales didácticos, recursos web etc.) que le permita crear sus propios materiales de trabajo con las personas sordas.
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| CG1 |
Transversal
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Entender las ideas principales de discursos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización.
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| CG2 |
Transversal
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Establecer relaciones con signantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores.
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| CG3 |
Transversal
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Producir discursos claros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.
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| CG4 |
Transversal
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Adaptar la comunicación signada a cualquier persona sorda, de forma que pueda transmitir información relevante para esta.
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| CG5 |
Transversal
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Utilizar estrategias didácticas para introducir paulatinamente la lengua de signos española al alumnado sordo.
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| CG6 |
Transversal
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Utilizar estrategias de enseñanza-aprendizaje en alumnado sordo con el fin de intervenir en la adquisición de los conocimientos su currículum.
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| CG7 |
Transversal
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Transferir de manera consecutiva discursos de lengua de signos española, de forma directa e inversa, en función de las necesidades.
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| CG8 |
Transversal
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Conocer las características sociales de las personas sordas, sus diferencias, así como entender sus necesidades.
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| CG9 |
Transversal
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Desarrollar trabajos en grupo así como iniciar pequeñas investigaciones.
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| CG10 |
Transversal
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Hacer uso de TICs a nivel de usuario.
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| CG11 |
Transversal
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Disponer de autonomía para realizar tareas en relación con la lengua de signos española.
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