La enseñanza convencional del deporte desde los clubes y escuelas deportivas se centra en el aprendizaje de la técnica y la mejora de la condición física en busca del rendimiento y perfeccionamiento deportivo, pero ¿esta metodología es la más adecuada para niveles de iniciación? ¿y es la que se ha de adoptar en el contexto escolar? ¿Se puede lograr una mejora de la técnica deportiva sin utilizar los ejercicios analíticos? ¿Se puede hacer un planteamiento en el que no sólo los mejores disfruten con la práctica del deporte? Y, por último, ¿se puede cambiar la forma de enseñar el deporte una vez que el monitor o el docente tiene ya consolidada su propia metodología o forma de dar las clases?

El Modelo Ludotécnico de Iniciación Deportiva facilita las herramientas para poder enseñar el atletismo a los jóvenes de una forma alternativa a la enseñanza convencional. Aplicando este modelo para enseñar el atletismo a los jóvenes no solo van a mejorar los gestos técnicos, sino aspectos que van mucho más allá y abarcan la adquisición y comprensión de conocimientos atléticos o el fomento de las relaciones sociales a través del trabajo en equipo, aspectos esenciales que les harán crecer sin duda no sólo como atletas sino también como personas. Y lo más importante, y uno de los principales objetivos de este Modelo, al iniciar a los niños en el aprendizaje de las disciplinas atléticas desde un enfoque lúdico se consigue que disfruten de la práctica deportiva mientras están adquiriendo las habilidades, técnicas y conocimientos necesarios para un adecuado desempeño.

Dicha metodología, comprende una serie de estrategias y una estructura, muy definida, de la sesión. Se estructura la clase de forma que los alumnos a la vez que trabajan las habilidades atléticas sean protagonistas de su propio aprendizaje, involucrándose de forma activa en las actividades físicas y retos cognitivos. Además, el modelo incluye una serie de estrategias para el trabajo de la técnica, descomponiendo los gestos técnicos en fases y empleando los juegos modificados como recurso para trabajar la técnica de una forma diferente.

Dentro de los resultados que se pueden obtener con esta metodología, cabe destacar el mejorar el interés por la práctica del atletismo, así como con el rendimiento deportivo, el clima de aula (clima de convivencia, percepción de violencia, conductas prosociales) así como con el bienestar psicológico (autonomía, motivación, resiliencia, competencia, relaciones sociales, entre otros). En definitiva, se consigue la satisfacción del alumnado con la práctica deportiva y, por tanto, una mayor satisfacción del profesorado.

Destinatarios: Dirigido a toda persona interesada en el tema.

Requisitos de acceso: No hay requisitos específicos para acceder a la actividad.

	Carácter	ECTS	Horas Trabajo	Horas Presenciales
FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA	Obligatoria	0.7	17.5	0
BLOQUE DE CARRERAS	Obligatoria	0.4	10	0
BLOQUE DE SALTOS	Obligatoria	0.4	10	0
BLOQUE DE LANZAMIENTOS	Obligatoria	0.3	7.5	0
ESTRUCTURA DE LA SESIÓN LUDOTÉCNICA Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS	Obligatoria	0.7	17.5	0
PROYECTO FINAL	Obligatoria	0.5	12.5	0

• FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA
  (0.7 ECTS - Presencialidad: 0h - 0%)
  del 14/11/2022 al 17/11/2022 (4 días naturales / 4 días hábiles)
  Horario: De 16 a 21h


• BLOQUE DE CARRERAS
  (0.4 ECTS - Presencialidad: 0h - 0%)
  del 18/11/2022 al 21/11/2022 (4 días naturales / 3 días hábiles)
  Horario: De 16 a 21h.


• BLOQUE DE SALTOS
  (0.4 ECTS - Presencialidad: 0h - 0%)
  del 22/11/2022 al 23/11/2022 (2 días naturales / 2 días hábiles)
  Horario: De 16 a 21h.


• BLOQUE DE LANZAMIENTOS
  (0.3 ECTS - Presencialidad: 0h - 0%)
  del 24/11/2022 al 25/11/2022 (2 días naturales / 2 días hábiles)
  Horario: De 16 a 21h.


• ESTRUCTURA DE LA SESIÓN LUDOTÉCNICA Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
  (0.7 ECTS - Presencialidad: 0h - 0%)
  del 28/11/2022 al 29/11/2022 (2 días naturales / 2 días hábiles)
  Horario: De 16 a 21h.


• PROYECTO FINAL
  (0.5 ECTS - Presencialidad: 0h - 0%)
  del 28/11/2022 al 14/12/2022 (17 días naturales / 13 días hábiles)
  Horario: De 16 a 21h.

Cod	Tipo	Competencia
CB1	Básica	Demostrar poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
CB2	Básica	Aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
CB3	Básica	Capacitar para reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
CB4	Básica	Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
CE1	Específica	Capacitar para trabajar en equipo y para relacionarse con otras personas del mismo o distinto ámbito profesional.
CE2	Específica	Desarrollar habilidades de iniciación a la investigación educativa.
CE3	Específica	Aplicar los principios fisiológicos, anatómicos, los de análisis de las técnicas de la actividad físico-deportiva, los comportamentales y los sociales, a los diferentes campos de la activi-dad físico-deportiva.
CE4	Específica	Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje relativos a la actividad físico-deportiva, con atención a las características individuales y contextuales de las personas.
CE5	Específica	Planificar, desarrollar y controlar el proceso de entrenamiento en sus distintos niveles.
CE6	Específica	Evaluar la condición física y prescribir actividad físico-deportiva orientada hacia la salud.
CE7	Específica	Promover, desarrollar y evaluar la formación de hábitos perdurables saludables y autónomos de la práctica de actividad físico-deportiva en sus diferentes ámbitos.
CE8	Específica	Identificar los riesgos que se derivan para la salud de la práctica de actividades físico-deportivas inadecuadas en sus diferentes ámbitos.
CG1	Transversal	Adquirir fundamentos teórico-prácticos: conocimiento científico y didáctico de las materias escolares, de la diversidad individual y cultural de los alumnos, de la compleja interacción entre procesos y contextos de aprendizaje, y de los principios y estructuras de los sistemas educativos.
CG2	Transversal	Habilitar para la gestión del conocimiento: búsqueda, selección y análisis de información relevante sobre problemas educativos, sociales y medioambientales; utilización de las tecnologías de la información y comunicación, elaboración de conocimientos argumentados y producción de textos estructurados orales y escritos.
CG3	Transversal	Ser capaz de expresarse correctamente en lengua castellana en el ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.
CG4	Transversal	Ser capaz de gestionar la información y el conocimiento en el ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, incluyendo saber utilizar como usuario las herramientas básicas de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

MARIA ISABEL GIL BOHORQUEZ

DAVID MANZANO SANCHEZ

ALFONSO VALERO VALENZUELA